ATIVIDADE 3.2

“CONHECENDO REPOSITÓRIOS DE MATERIAL DIGITAL”

Navego sempre por muitos sites dentro da minha área de atuação – Artes – onde encontro não somente assuntos para essa disciplina, como para tantas outras, onde podem ser aproveitadas desde que replanejadas.

Cito aqui alguns sites que acredito valer a pena consultar:

http://revistaescola.abril.com.br/

Como os professores da REME recebem o exemplar da revista Nova Escola mensalmente, estou habituado a dar uma “passadinha” pelo site para verificar algum assunto novo, planos que podem ser readaptados e outros recursos.

http://www.tvcultura.com.br/

O site da TV Cultura é muito bom, pois sua linguagem está apropriada à faixa etária de nossos alunos do ensino fundamental, sem deixar, no entanto de trazer esclarecimentos, dicas, vídeos, textos importantíssimos aos professores. Vale a pena acessar.

http://www.youtube.com/user/radarcultura

Canal de vídeos no youtube da TV Cultura, onde você pode encontrar praticamente todos os vídeos apresentados na programação da TV, e baixá-los para utilizar em sala melhorando assim a qualidade de nossas aulas. Imperdível.

http://historia.abril.com.br/

Site da revista Aventuras na História, onde encontramos detalhes curiosos dos fatos mais importantes de nossa história. Interdisciplinar.

http://educacao.uol.com.br/

Canal do portal UOL dedicado à educação. Existem planos de aulas de várias disciplinas, além de recursos e dicas muito interessantes para os professores. Ótimo.

ATIVIDADE 3.5

Como o blog não suporta apresentações em power point, converti minha apresentação em imagem (JPEG) e lancei na ordem dos slides.

ATIVIDADE 3.8

Como o sistema de blog não permite postar apresentações em power point, converti minha apresentação em vídeo, mantendo a mesma velocidade do original, e estou postando o vídeo agora. Espero que gostem!

ATIVIDADE 3.3

“CONHECENDO REPOSITÓRIOS DE MATERIAL DIGITAL”

Dê onde vem?

Essa série, também transmitida na TV Cultura, TV Escola e Rede Brasil, mostra de maneira muito bem-humorada e didaticamente correta para os pequenos como são criados e como funcionam uma série de produtos, serviços e coisas. São episódios curtos, e podem ser passados aos alunos de acordo com os temas que o professor estiver trabalhando.
Abaixo os links:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=823
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resultadoBusca.html?pagina=7&tamanhoPagina=25&ordem=0&componente=7&tipo=AVANCADA&modalidade=2#resultado

Danças Folclóricas

Uma série de vídeos envolvendo danças folclóricas do litoral catarinense, apresentando os costumes, tipos de danças e vários grupos, inclusive com o pessoal da Terceira Idade da UFSC. Serve nas aulas de artes, como parte da cultura brasileira. Vale a pena.
Abaixo os links:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19348
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19346
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19351
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19354
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19384
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19387

ATIVIDADE 3.9

“DESCREVENDO A ATIVIDADE”

Como não tinha mais data na sala de informática com os alunos das turmas de 8° e 9° anos na escola onde leciono, pedi um computador e trabalhei com um aluno do 8° ano o exercício 3.8.

Primeiramente expliquei a ele quais as regras para criar uma animação em Power point, com slides. O aluno ficou motivado ao saber que mesmo utilizando uma ferramenta de apresentação poderia criar uma animação.

Depois de escolher qual o tema de sua animação – barquinho no mar – o aluno quis fazer um desenho de um barco, para depois escanear e utilizar na animação. O problema é que em minha escola, o único escâner faz parte de uma multifuncional, que estava sendo utilizada para rodar as provas finais e as provas de exame. Decidimos então procurar uma imagem de barco na internet, e editá-la, deixando o fundo transparente com o auxílio do software photoshop. Ensinei as coordenadas para que ele recortasse o fundo da imagem escolhida no programa, deixando-a pronta para ser utilizada em sua animação.

Começamos nossa animação escolhendo o tipo de mar – nesse caso escolhemos três escalas de azul para representar profundidade – e o barquinho seria inserido à medida que os slides avançassem.

Trabalhamos assim: uma vez terminado o slide, o copiávamos novamente e selecionando somente o barquinho, avançávamos 2 toques, e assim sucessivamente com todos os slides. Uma vez que o barquinho atravessasse a tela e sumisse, o céu ficaria escuro gradativamente.

Um detalhe que o aluno queria fazer era no texto “FIM” que aparece no fim da animação sumindo aos poucos, foi realizado com os mesmos princípios dos slides anteriores: copiávamos o anterior e selecionando o texto diminuímos 4 pontos.

No final da criação da animação, o aluno ficou motivado a criar outras posteriormente. Apresentamos sua animação para os outros alunos e todos também se mostraram interessados em realizar algo parecido.

3.6 / 3.7 fotos

Algumas fotografias executadas pelos alunos de acordo com o relato feito nos exercícios 3.6 e 3.7

ATIVIDADE 3.6

“PLANEJANDO UMA ATIVIDADE UTILIZANDO MÍDIAS DIGITAIS”

PROFESSOR:          
Douglas Urbanek

DISCIPLINA:          
Artes Visuais

CONTEÚDO:           
Produção de fotografias

Descoberta de elementos estéticos dos retratos nas obras de artes

COMPETÊNCIA E HABILIDADES:

Assimilação das técnicas básicas de fotografia

Desenvolver olhar crítico e observador sobre técnicas estéticas dos grandes pintores da história

PÚBLICO ALVO:   8° ano

RECURSOS UTILIZADOS:

Conceitos sobre as técnicas básicas de fotografia

Biografia e obras dos principais pintores retratistas da história

Sala de Informática: computadores, data-show, software livre para edição das fotografias, cópia da obra de arte escolhida por cada aluno

TEMPO DE EXECUÇÃO: 6 aulas

DESENVOLVIMENTO:

As aulas acontecem em 4 fases:
1ª FASE

·         Na sala de aula, explicar sobre as técnicas básicas de fotografia para os alunos.

·         Na sala de informática, apresentar os grandes artistas retratistas da história da arte, juntamente com suas obras. Depois os alunos pesquisaram na internet sobre qual artista chamou mais sua atenção, seja pela técnica ou pelo resultado estético que mais lhe agradou. Nessa pesquisa, deve conhecer suas intenções, sua época, o que lhe motivava, e escolher uma de suas obras para ser reproduzida em cópia (Xerox) para ser utilizada posteriormente.

·         Na próxima aula, apresentar todas as obras (retratos) escolhidas pelos alunos no data-show e observar os detalhes técnicos das pinturas, dando ênfase às questões de posicionamento do retratado, a perspectiva, a preocupação com o fundo, a questão da incidência da luz (direta ou indireta, natural ou artificial, etc), a distância do retratado, etc. Depois, relacionar essas informações (descobertas) com as técnicas básicas de fotografia vistas na primeira aula, e suas aplicações, como moda, retrato, paisagem, etc.

2ª FASE

·         Nesta aula, cada aluno deverá trazer uma câmera digital ou pelo menos ter duas ou três para realizar as fotos. Os alunos, de porte da cópia reproduzida da obra (retrato) de arte escolhida, deverão se organizar, de modo que um aluno seja o fotógrafo e o outro o fotografado em um momento, e vice e versa em outro. O professor deve estar atento às dicas e auxílios, mas é importante que cada aluno tenha a preocupação em posicionar seu colega de acordo com a posição da obra escolhida. Pode-se tirar várias fotos para escolha da melhor.

3ª FASE

·         Nesta aula, na sala de informática, as fotos são descarregadas no computador, e com o auxílio de um software livre ou até mesmo do Power Point, os alunos deverão fazer a montagem de sua foto, inserindo no rodapé ou num canto superior a obra de arte escolhida em tamanho reduzido, para sua visualização e identificação, e para fazer as comparações de postura, posicionamento, etc.

4ª e última FASE

·         Na sala de informática, são apresentadas todas as fotografias montadas e prontas. Depois, os alunos apresentados fazem uma avaliação sobre as dificuldades encontradas para posicionar seus colegas de acordo com a obra de arte por ele escolhida ou para ser posicionado de acordo com a sua; assim como a dificuldade de encontrar a distância, sobre a preocupação com a iluminação, e outros detalhes técnicos.

AVALIAÇÃO

Interesse e participação nas aulas

Desenvolvimento das atividades propostas

Grau de compreensão dos elementos estéticos e técnicos, por meio das fotografias executadas e editadas de acordo com as normas estabelecidas pelo professor

veja aqui as fotos de alguns alunos

ATIVIDADE 3.4

“COMPARTILHANDO DESCOBERTAS”

            Gosto muito de procurar vídeos e assuntos que tratam do uso da tecnologia na educação. Existe um vídeo que acho muito pertinente, de um especialista nessa área, o professor Ladislau Dowbor, disponível neste endereço http://www.youtube.com/watch?v=szNSCklQnWY&feature=related, onde fala da necessidade do professor, que apesar de todas as dificuldades, do pouco tempo disponível para suas atualizações, da precariedade de se conseguir bons equipamentos, do professor e da escola em serem menos lecionadores e mais articuladores de conhecimento. Assista abaixo o vídeo:

Repassei este vídeo à alguns colegas professores de minha escola, e deixei uma pergunta para que respondessem após assisti-lo:

1)Você está ciente dessa realidade para a sua prática pedagógica?

Como resposta, obtive:

PROFESSOR A:

“Muito bom. Sabia dessa realidade, mas nas atribulações do dia a dia, não havia parado pra pensar em como me organizar para essa mudança que já chegou.”

PROFESSOR B:

“Excelente. O professor Ladislau consegue falar de maneira clara que precisamos fazer algo conosco mesmo – eu como professor e a escola como instituição – em acompanharmos todas essas transformações para o bem de nosso aluno. Muitas vezes vejo alunos apáticos e me pergunto: Onde está o erro da educação não chamar mais a atenção: dos pais? Dos professores? È de um conjunto de fatores, esses entre eles. Mas o mais importante é que o contato rápido que o aluno tem com a TV ou internet, por exemplo, faz com que ele se sinta preso na carteira por 4 aulas. Obrigada.”

PROFESSOR C:

“Muito obrigado pela dica de vídeo. Também estou preocupado sobre esse assunto. E tenho outra dúvida: como ensinar usando as tecnologias se os alunos têm apenas uma hora por semana por disciplina, e cada uma com enfoque e programas diferentes? Me ajude. Quero encontrar essa resposta. Esse vídeo já ajudou a clarear um pouco meus pontos de vista.”

            Depois que mandei esse vídeo à esses professores, passaram a dialogar comigo sobre esse assunto, e senti que a mesma angústia que nós sentimos todos eles também sentem.

ATIVIDADE 3.1 - Fórum

“SALTO NO TEMPO”

            Notamos que, independentemente da disciplina que lecionamos ou até mesmo daquilo que nos propomos a realizar, o planejamento é de suma importância: para podermos prever possíveis falhas e, o principal, para podermos utilizar ao máximo todas as possibilidades. O professor Lucas Ciavatta demonstrou que com um bom planejamento, aliado à boa vontade e à muita criatividade pode se fazer mais do que uma simples aula, uma simples atividade. O uso da tecnologia de forma simples, mas bem estruturada também é outro ponto forte dessa experiência. A responsabilidade que cada integrante tem ao realizar sua função em benefício de um coletivo é o que buscamos e almejamos para nossa Educação.

ATIVIDADE 3.7

“EXECUCÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA”

            Este trabalho foi realizado com os alunos do 8°. Ano do Ensino Fundamental da EM Valdete Rosa da Silva, no bairro Jardim das Meninas.

            A aula foi de ARTES e a proposta foi sobre a estética e perspectiva dos pintores ao longo do tempo.

            1ª FASE

            Na sala de informática, após a apresentação das obras de retratos dos pintores famosos, motivei os alunos a perceberem sobre a maneira que os artistas preparavam seus retratados, como a perspectiva, as poses, a importância do fundo, a preocupação com a posição da luz, a distância, etc.

            Nesse momento, fiz uma relação disso com as preocupações da fotografia em seus diversos gêneros e estilos, como retrato, moda, etc. As preocupações, as poses, e todos os elementos pensados pelos artistas pintores são os mesmos dos fotógrafos contemporâneos.

            2ª FASE

            Com as câmeras digitais e as reproduções da obra de arte escolhida, os alunos buscaram fotografar a si próprios na mesma posição que os artistas pintaram seus retratados, pensando em todos os detalhes do artista.

            3ª FASE

            Novamente na sala de informática, os alunos realizaram uma montagem de suas fotografias, inserindo no rodapé uma pequena imagem da obra inspiradora.

            4ª e última FASE

            Os alunos fizeram uma avaliação coletiva sobre quais as dificuldades, quais os elementos técnicos exigidos numa fotografia encontrados também na obra retratada, e se eles passaram a ver com “outros olhos” as obras de arte ou fotografias a partir dessa preocupação estética observada e aprendida.

veja aqui as fotos de alguns alunos